Integruota geografijos ir anglų kalbos pamoka // Šiaulių S. Daukanto inžinerijos gimnazija

Pamokų laikas
1. 8⁰⁰ – 8⁴⁵ 2. 8⁵⁵ – 9⁴⁰ 3. 9⁵⁰ – 10³⁵ 4. 10⁵⁵ – 11⁴⁰ 5. 12⁰⁰ – 12⁴⁵ 6. 13⁰⁰ – 13⁴⁵ 7. 13⁵⁵ – 14⁴⁰ 8. 14⁵⁰ – 15³⁵ Pamokų laikas trečiadieniais 1. 8⁰⁰ – 8⁴⁵ 2. 8⁵⁵ – 9⁴⁰ 3. 9⁵⁰ – 10³⁵ 4. 10⁵⁵ – 11⁴⁰ 5. 12⁰⁰ – 12⁴⁵ Kl. valandėlė 13⁰⁰ – 13³⁰ 6. 13³⁵ – 14²⁰ 7. 14³⁰ – 15¹⁵ 8. 15²⁵ – 16¹⁰

Pamokų laikas

      1. 8⁰⁰ – 8⁴⁵
      2. 8⁵⁵ – 9⁴⁰
      3. 9⁵⁰ – 10³⁵
      4. 10⁵⁵ – 11⁴⁰
      5. 12⁰⁰ – 12⁴⁵
      6. 13⁰⁰ – 13⁴⁵
      7. 13⁵⁵ – 14⁴⁰
      8. 14⁵⁰ – 15³⁵

Pamokų laikas trečiadieniais

      1. 8⁰⁰ – 8⁴⁵
      2. 8⁵⁵ – 9⁴⁰
      3. 9⁵⁰ – 10³⁵
      4. 10⁵⁵ – 11⁴⁰
      5. 12⁰⁰ – 12⁴⁵
      Kl. valandėlė 13⁰⁰ – 13³⁰
      6. 13³⁵ – 14²⁰
      7. 14³⁰ – 15¹⁵
      8. 15²⁵ – 16¹⁰

Mintis
Didis tas mokytojas, kuris darbu įrodo tai, ko moko. Katonas Vyresnysis

Mūsų partneriai

Steigėjai

Integruota geografijos ir anglų kalbos pamoka

Anglų kalbos mokytoja Jurga Selvenienė (2016-01-29 15:44:56)

Integruotos dalykų pamokos mūsų gimnazijos ugdymo procese, jau nėra retas reiškinys ar naujovė, o puiki kasdienybė. Tad skubu pasidalinti įspūdžiais iš dar vienos integruotos anglų kalbos ir geografijos pamokos „Lietuvos etnografiniai regionai: įžymių lankytinų objektų maršruto sudarymas“ pirmokams. Pamokos tikslas buvo ilgalaikės užduoties rezultatų pristatymas, vertinimas, apibendrinimas, išvadų bei rekomendacijų pateikimas.

Mokiniai, suskirstyti į penkias grupes pagal etnografinius regionus, turėjo pažymėti Lietuvos etnografinio regiono teritoriją kontūriniame žemėlapyje kompiuteryje, sutartiniais ženklais pažymėti maršrutą bei nurodyti 4-6 objektus, naudodami kompiuterinį piešimo įrankį Paint.

Antra ilgalaikės užduoties dalis buvo sukurti vizualiai patrauklų lankytinų objektų maršruto aprašymą, naudojant Prezi ar Power Point programas. Na, ir žinoma, kuo geriau pristatyti žodžiu savo sukurtą produktą bendraklasiams. Be abejo, anglų kalba. Viso pasiruošimo metu buvo surengtos dvi tarpinės užduoties peržiūros, padėjusios mokiniams patirti didesnę ar mažesnę sėkmę pristatyme.

Ne tik mokiniai, bet ir mes, mokytojos, džiaugiamės pavykusia dinamiška pamoka. Ačiū kūrybingiems, atviriems naujovėms mokiniams už įdėtas pastangas, išsakytus nuoširdžius komentarus ir pastebėjimus pamokos refleksijos metu. Dar kartą įsitikinome, kad darbas grupėse integruotoje pamokoje padeda ugdyti mokinių individualią atsakomybę komandinio darbo metu, vengti konfliktų, atlikti tam tikras funkcijas bei objektyviai vertinti darbo rezultatus. Mūsų pirmokai buvo pilnaverčiai mokymo proceso veikėjai, o ne tik ramūs stebėtojai. Kai mokiniai vieni su kitais bendradarbiauja, o ne varžosi, tarp mokinių ir jų grupių sumažėja įvairių prieštaravimų, priešiškumo.

Pabaigai, kviečiame visus gimnazijos bendruomenės narius išbandyti ir įvertinti mokinių sukurtus maršrutus atostogų metu.